幼儿园教师怎样发展幼儿创新能力

　导语：:幼儿教育应当承担起这样一种责任：让我们的孩子从小学会学习、学会表达、学会创造。作为一名幼儿园教师理应站在时代的高度，致力于符合时代要求的创新人才的培养，迎接知识经济的挑战。注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。

幼儿园教师怎样发展幼儿创新能力

　第一、 ?绝对控制?与?绝对放松?

　(1)?绝对控制?，以传统的?好孩子?为标准。传统的教育观念认为，那种乖乖的听成人话的孩子才是好孩子。正这种所谓的?好孩子?标准束缚了孩子创新的积极性，抹杀了蓬勃的天性。

　因为有创新能力的孩子常常思维活跃、求知欲旺盛，喜欢从不同角度去探究事物，外显行表现为。由于幼稚和缺乏经验，孩子的种种创新表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一部分教师往往产生错觉，并会在言语、行动上不自觉的压抑甚至扼杀孩子创新的萌芽。

　(2)?绝对放松?，把发展幼儿的创新等同于放任自流。这种观念认为不干预孩子的任何活动就是让幼儿尽情的创新。实际上，完全让幼儿自发的学习，缺乏教师的参与和指导，不仅不能发挥

　第二、?绝对溺爱?与?绝对专制?

　(1)绝对溺爱型。有些幼儿由于某些原因特别受教师的关注和喜爱，于是在生活中对他们教师或家长有时会表现出事事帮助、替代，纵容了幼儿依赖、懒惰的性格，生活依赖感转移到学习依赖感，导致其在学习上缺乏强烈的求知欲和探索精神，畏手畏脚，缺乏把事情干到底的决心和毅力，体验不到克服困难、解决问题的乐趣，更谈不上创新了。

　(2)绝对专制型。有些教师对孩子要求严格，惯用命令式语句，让孩子沿着她们设计好的方式去发展，这是一种以剥夺孩子的独立性、主动性为代价的短浅发展。许多幼儿研究表明，专制型教师班的幼儿遵守各项纪律的表现较好，但孩子的积极性、主动性、创新性则较差，因为高压气氛限制了思维的发展。

　因此，我们要切实有效地进行幼儿创新教育，根据前文所述，我们可以从以下几方面着手：

　第一、在教育观念上要树立起主体观念和尊重观念

　?幼儿园的教育活动 ，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程?。?教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?。?尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功?。

　《幼儿园工作规程》中也指出：?组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活的运用集体活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展?。这都体现了幼儿在教育过程中的主体地位。

　创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。作为幼儿群体，他们有着该年龄段的一般身心特征;作为新时代幼儿，他们有着许多新的心理色彩;作为幼儿个体，又具有独一无二的个性心理特征。教师与幼儿之间应该是平等、互动的关系，即幼儿不是被动接受知识的容器，

　第二、在教育行动上要有利于幼儿创新意识的发展

　(1)教育活动要体现游戏化

　幼儿教育必须体现?游戏是幼儿的基本活动的原则?。幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体也是游戏。儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的

　活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：?只有当人充分是人的.时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。?他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。哲学家马丁?海德格也指出：?儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。?因为?二字在游戏中消失了，游戏没有?为什么?，儿童在游戏中游戏。?

　创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出?成人化?的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习;使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。教育实验证明，游戏甚至比模仿、观察更有利于促进儿童的想象力和创造性。

　(2) 教育方法要强调开放化

　强调开放化，要处理好?放?与?收?的关系。过去我们的教育方法，过多的强调了?收?的做法，即教师在组织教育活动时，大多注重自我的表现意识，教师的示范表演色彩强烈，对知识点的答案、结论，常常是教师告诉给幼儿，而往往忽视了?放? 的做法。 ?授人鱼，不如授人以渔?的道理就是放弃对幼儿手把手的教育方式，让幼儿积极行动起来，学会如何寻找工具以及寻找什么样的合适工具去猎取为自己所需的知识，其实这就是?放? 的做法。这就要求教师在引导幼儿学习的过程中，有机的把握?放?与?收?的度和量，真正体现幼儿在创新教育过程中的主体地位。

　首先，教师要启发性地?教?。

　教师的职责主要不在于?教?，而在于指导幼儿?学?;不能满足于幼儿 ?学会?，更要引导幼儿 ?会学?。教的目的是为了以后不要再教，最终使幼儿成为无师自通。其次，教师要开发幼儿的思维，使幼儿在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。要让幼儿多发表意见，要鼓励幼儿学习中的探究和怀疑。教师要尽量提出具有扩散性问题，使幼儿产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法，调动幼儿创造性思维的积极性。

　我们要利用一切可以利用的方式，启发幼儿开阔思路、多思善想、质疑问难，重新组织现有的信息和记忆系统中的资料，多角度地思考问题，养成独立思考的习惯，提高独立思考的能力，从而促进幼儿创造性思维的发展，提高创新能力。

　(3)教学气氛要体现宽松化

　主要是指创设有利于发展儿童创新能力的条件、情境、场所等。物质方面，要为儿童提供充裕的时空和材料，保证他们有自由活动、自由操作的条件;精神方面，要形成一种宽松自由愉快的心理气氛，使儿童能自由思索、想象，选择和作出决定，形成积极的自我形象。其中家园共育也是一个不容忽视的重要因素，教师要多向家长宣传创新教育的知识，家园互相配合，为孩子发展其创新能力提供一致的适宜的环境。

Ⅰ 孩子该上幼儿园了，给他报个火花思维的课程怎么样

有专家说3-10岁是孩子思维发展的黄金时期，所以从上幼儿园开始我就给孩子准备了火花思维的数理思维课，感觉这个课程对孩子的思维逻辑能力很有好处，而且是动画互动的形式，年龄小的孩子也能很好接受。

Ⅱ 幼儿园有必要上思维训练班吗

思维训练主要是通过数、量、形、空间、推理等数理知识的学习和培养孩子观察智能、联想智能、判断智能等8种智能。 亮点在于开发右脑和全脑开发，不能说完全没有用，比起没学过的孩子肯定有一定优势。 就看收费了，如果能承受可以去，不能也不要勉强。 这些培训班很烧钱的，家长量力而为。

Ⅲ 东方之星 幼儿思维游戏训练课程怎么样

第一、它可以用来引导深度思维和创新思维。比尔盖茨的WINDOWS的视窗系统在计算机普及过程中具有划时代意义，语句模式改为图文模式的创新就是受思维导图概念启发而成：其窗口式界面是图表，重叠或下拉式菜单是概念目标与另一个概念目标的链接界面。日前大火的人工智能深度学习的基础架构，也是思维导图的一种应用；

第二、它可以用来归纳、总结与分析各种问题。任何组织与个人均可借助导图把相关工作分析得透彻与条理分明；

第三，思维导图可以用来演讲前准备：借助思维导图，有较充分准备的演讲者都基本能做到在讲台上自由发挥而不会出现因演讲技巧不足而失败的情形。一次，军事牛人罗援将军在美国西点军校演讲后，请了一些台下的学员提问并谈感想，发现几乎每个学员均可以做到站起来就滔滔不绝地谈感想。当时很吃惊，二十岁左右的美国人演讲能力太厉害了，感概万千啊！其实，美国的青年才俊在成长过程中早已把思维导图用得炉火纯青，其演讲能力只不过是他们经常思维锻炼后的一种表现。某种意义上说，思维导图训练是培养领导精英的必备方法之一。

Ⅳ 幼儿园孩子进行思维训练有什么好处呢

思维教育对幼儿的好处

1、科学家研究发现，后天的环境对幼儿的大脑神经元细胞是有影响的，这个也有利于幼儿的智力发育。通过一系列的训练，可以让孩子的思维能力有所提升。

2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”不能完全替代思维训练的。我们要对思维的训练有一定的了解，思维训练是一种全面和均衡的。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。

3、思维能力会直接关系到儿童的学习能力，同时也会直接影响儿童在学校的表现。因此，投资思维能力具有很高的回报率。

4、思维训练和知识技能灌输是不同，思维训练存在一个短暂的机会窗口。这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育一般是在2—7岁。

Ⅳ 幼儿园多元化思维是什么样的课程 学习什么

幼儿园多元化思维是一个综合性的概念.当前我国教育界将幼儿园教育定为\"五大领域\"的学习,这只是因为幼儿学习阶段是为生活而做准备的学习. 在当今世界发展潮流中,幼儿阶段除了为生活做准备,更应有一套适合幼儿年龄阶段的科学的学习方法和科学系统的训练方法.从\"学科教育\"--到\"泛学科教育\",这在中国幼教业内一直探索着.而世界幼教已经到了\"以学科为主线的泛学科教育\" 幼教多元思维最典型的代表是新加坡万花童国际幼教体系的课程.你可以找来看一看.

Ⅵ 幼儿园的孩子学什么思维课程好

3岁的孩子还是让他多享受下童年的快乐吧，不要太早把学习压在他身上，等到5、6岁的时候再给他报个围棋班或者思维训练之类的班级吧，寓教于乐，不要拔苗助长。

Ⅶ 幼儿园大班思维游戏课程神秘的古堡教案

1 水的游戏 1、体验玩水游戏的快乐，了解水的用途、教育幼儿要节约用水。 2、通过幼儿动手实验、游戏、感知水的特性。 3、让孩子养成遇事善于创新思考的好习惯。 活动准备 1、游戏材料准备：空瓶子、装满水的瓶子、盖子、磁铁、泡沫、石块、木块、橡皮泥、塑料积木、水车等。 2、在活动区游戏和日常生活中，启发幼儿观察水的特点。 活动过程 1、以猜谜语的形式引出\"水\"。今天老师给你们带来了一个好听的谜语，看哪个小朋友的小脑筋最灵，转的最快！ 谜语：\"在小溪里游玩，在池塘里睡觉。在江河里奔跑，在大海里欢笑。\" 2、提问：孩子们，你们在哪里见到过水呀？你见到的水是什么样子的？（启发幼儿描述自己见到水的情形）。 3、老师给小朋友准备了水和好多的玩具，请小朋友们做个实验，看看水有哪些变化？（体验玩水的快乐并从中获得发现）老师提出实验要求：a：仔细观察实验过程及发生的变化，b：不浪费水，c：看哪个小朋友的衣服保持的很干净没有弄湿。 4、分3个小组游戏，孩子们自选一组参加。 1组--水的沉浮：\"把许多玩具放在水里，看有什么不同现象？\"2组--水的流动：\"为什么小篮子装不住水？\"3组--水的冲力：水倒在水车上，水车为什么转了？ 通过让孩子们亲手实验、观察、讲述让孩子产生实验的兴趣，观察的能力及分析，讲述能力等，通过实验引导孩子们说出水的用处，培养孩子的发散性思维） 5、教师：\"小朋友，快到这一组来看看，这些小朋友都发现了什么？\"请全班小朋友一起观察水的沉浮、流动及冲力现象，并请一个小朋友讲述他们的发现： A、了解水的冲力：大家看这一组小朋友的水车为什么会转呢？（大家讨论）教师小结：对呀！水是有冲力、有力量的，水可以通过它的力量来发电呢，你们知道水除了能发电还有什么用处吗？（发散思维让孩子们继续探索）我们再来看一看下一组小朋友在实验中有什么发现？ B、沉浮组小朋友讲解：各种东西放在水里后，有的东西沉下去了（石头、铁块、橡皮泥、磁铁、装满水的瓶子等），有些东西浮在水面上（木头、泡沫、空的瓶子等），为什么会有这种现象呢？共同得出结论：水是有浮力的。 共同讨论：为什么有的瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉在水下呢？ 借助孩子的讨论教师指导：空瓶子盖上盖会浮在水面上，因为它轻；盛水的子盖上盖就沉在水下，因为它重。 提高难度让孩子们实验：大家再实验一下我们用什么方法能使浮在水面上的东西沉下去，使沉下的东西浮起来？（再一次进行实验）C、流动组的小朋友讲解：用小篮子舀不起水，说明水是流动的。 刚才小朋友说了水是会流动的，那你们知道水的流动对我们有哪些好处吗？（引导孩子说出水可以通过流动来浇地、浇花、洗澡等）。 6、提问：\"水有这么多的用处，那小朋友以后用水的时候应该怎样做呢？（孩子们先自由讨论后教师小结）教师小结：刚才通过实验小朋友知道了很多关于水的用处，并且知道以后要节约用水，不浪费水，我们不仅要节约用水，以后还要把学到的这些知识运用到生活中去。 7、结束活动孩子们你们刚才玩的高兴吗？老师也很高兴，因为我班的小朋友用他灵巧的小手和智慧的头脑在实验中发现了水的很多特性和用处。 我还知道我班的小朋友特别爱劳动呢。那我们就一起把活动室收拾好吧！教师和孩子们一起收玩具（培养孩子们良好的习惯，独立性的能力及爱劳动的品质。）活动反思 优点：通过《水的游戏》这一活动，使孩子们通过各种游戏知道了水的特性、用途、怎样节约用水等，在活动过程中，孩子们都能积极参与活动，他们的想象力真的让我大吃一惊，在实验的过程发现了那么多的问题，那么多创新的玩法，而且沉浸在游戏的探索与乐趣之中，知道小伙伴之间相互合作、共同思考、发现问题并及时创新等，他们在轻松愉快的游戏中，把活动的目标完成的淋漓尽致，效果非常的不错。 缺点：活动场地有点小，孩子们的活动受到限制，并且在游戏玩水的时候，孩子们有点拥挤，有的孩子把水洒在了地上，搞的活动室有点脏。 2变废为宝 《变废为宝》是《幼儿创新智慧游戏课程》大班下学期的活动内容。 《变废为宝》这一创新活动，通过幼儿在生活中对废旧物品寻找、观察、动手制作的过程，激发起幼儿利用废物再创造的愿望，尝试对事物进行创新改变的兴趣。创新源于感性知识的积累和生活经验的丰富，围绕废旧物品开展一系列的创新思维活动，将会让幼儿在活动经验的基础上感受良好的创新思维的乐趣，朋友幼儿良好的创新思维习惯。 [幼儿分析] 大班的幼儿对事物以有了自己独特的见解，但是他们对生活中的一些事物内在的联系缺乏观察训练，孩子们生活中吃的瓜子、花生、鸡蛋、海鲜等，吃完了就把剥下的壳仍掉，却不知它们还能再次利用，用它们可以做成精美的工艺品。而成人也很少有意识的去引导了解类似这方面的变化知识，所以这么大的孩子就不知废旧材料还可以做别的用，就更不会留心观察身边的事物，并想办法利用它，把它再次改变成我们能用的东西。所以我们通过《变废为宝》这一活动，让孩子们探究生活中一些废旧材料的二次利用，体验变废为宝的乐趣。 [设计思路] 废旧物品的再次利用对于大班的孩子来说充满趣味性和吸引力，是培养幼儿创新思维能力，激发幼儿体验创新思维乐趣的良好体裁。本次活动在课前让幼儿提前搜集废旧物品，积累对废旧物品的感性经验。 [活动目标] 1、和孩子探究生活中一些废旧材料的二次利用，激发幼儿利用废旧物品再创造的愿望。 2、培养幼儿的想象能力和动手操作能力，体验变废为宝的乐趣。 [活动准备] 1、教具：小乌龟、各种形状的泡沫板、用纸折成垃圾盒四个、每人一个选材料用的纸盒、剪刀每人一把、照相机一部。 2、鸡蛋壳、花生壳、瓜子壳、核桃壳、贝壳、毛线头、绿叶等。 [活动过程] 1、谈话 （1） 出示\"小乌龟\"。请幼儿看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（废旧报纸、泡沫板、及时贴） （2） 我们身边还有哪些废旧物品？（幼儿自由发言）2、扩散思维、展开想象。 孩子们说的这些废旧物品还有用处吗？用它们可以做什么东西？如：牛奶盒何以做小车；可乐瓶可以做花蓝、鱼缸；一次性纸杯可以做电话、公鸡、茶几；旧报纸可以做帽子、纸球；……小结：千万别小看我们身边任何一件看似没有用的废旧物品，只要我们肯动脑筋、积极动手，我们就会变废为宝。 3、幼儿尝试利用废旧物品进行创作。 （1）出示准备的废旧物品，幼儿观察、讨论它们可以做什么？ （2）请幼儿拿纸盒去选择自己需要的物品和一块自己喜欢的泡沫板。 （3） 激发幼儿即兴创作，制作过程中教师巡回观察，适时关注需要帮助的孩子。（提醒幼儿注意桌面清洁、用剪刀要注意安全）4、作品展示。 （1）幼儿相互欣赏同伴的作品。 （2）请几名幼儿介绍自己的作品如：名称、内容等。 （3）用相机记录下幼儿的作品，让幼儿感觉到自己成了真正的艺术家。 5、总结。 孩子们真了不起！个个都是魔术师，你们用灵巧的小手把废旧物品变成了精美的工艺品！孩子们，我们千万不要小看身边任何一件看似没有用的东西，我们只要积极动脑、就会变废为宝。（布置作品展，让家长和其他小朋友继续欣赏）[活动反思] 优点：

Ⅷ 幼儿园五大领域的课程内容包含哪些方面

一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。 三、社会领域 情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 四、科学领域 情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。 五、艺术领域 情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

Ⅸ 幼儿数学思维课程哪儿好

建议您试一下何秋光学前数学思维训练。

幼儿数学学习，主要分六大模块：

1、 *** ：教孩子学会分类，帮助孩子感知 *** 的意义，逐步形成关于具体事物的 *** 概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。

2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。

3、量：通过对 *** 和数的学习，孩子从不精确的 *** 感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。

4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。

5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。沟通

6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度\"立体思考\"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。

用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

Ⅹ 我家宝宝4岁多了，上思维课程适合么哪家好

现在倡导的是快乐学习，不死记硬背，幼儿园更是不能小学化，但是幼儿园毕业还要学到了东西，我觉得如果这个课程能满足这些，已经就算是很不错的课程了。你们那里上这个多少钱？