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学前儿童语言教育评价方法(学前儿童语言教育活动的特点)

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学前儿童语言教育评价有多种方法，如观察评价法、自由叙述法、综合等级评定法、谈话法、问卷调查法、现场实录法等，但根据学前儿童语言教育活动的特点和评价的可操作性，一般采用观察评价法、自由叙述法和综合等级评定法等三种方法。

（一）观察评价法

观察评价法是语言教育研究最常用的方法，它是指有目的、有计划地对语言教育活动的进行情况进行观察，获取信息，并做出科学评价的一种评价方法。它既适合于评价学前语言教育活动，也适合于评价学前儿童语言发展情况。观察评价法的特点是;简便易行，分析材料丰富。

（二）自由叙述法

自由叙述法是由评价者将对学前儿童语言教育活动的意见、感想自由地记录下来。通过文字叙述对教育活动加以评价的方法。常见的形式就是评价者的听课记录以及执教者的教案自评和教后小结。为了更加详细、准确、全面地评价，在评价时应尽量多维度地进行评价。如优缺点分开，师幼表现分开。教和学的行为分开，以及目标、内容、方法、媒体分开等。自由叙述法的优点是∶全面详细，自由灵活、不需定量分析。

（三）综合等级评定法

综合等级评定法是对学前儿童语言教育活动中的各种因素进行分析并评出不同等级的综合意见评定法。这种方法比较适合于评价学前语吉教育适动情况。一般综合等级常分为三等、四等或五等。

综合等级评定法一般从横向和纵向两个维度确定评价指标。纵向维度包括语言教育活动的各种因素，主要指标有目标、内容、方法、过程、幼儿参与程度、材料利用情况、师幼关系、教育效果等。横向潍度包括教育活动各因素在学前语言教育活动过租中的状态及等级。根据这两个维度制定综合等级评价表，评价者只需要在相应的栏目划"√" 即可。

综合等级评定法的优点是∶操作方便，尤其适用于分数排序、考核评价;其缺点是;缺乏对问题的现象及成因的深入分析。

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